南宁治疗白癜风医院 http://pf.39.net/xwdt/151016/4710733.html

第三讲如何让课程内容适应孩子的生命(睡眠)

一、基于对人的真正了解，考虑心与灵的内在具体本质，才可能会用有意识的方式去调整课程，适应人类生命过程（P-2段）

人的四个身：物质身、以太身、星辰身、吾

二、人类生命过程。（P68-P71）

白天经历的活动，最初都是处在外在物质现相关系中，通过眼、耳、鼻、舌等以间接的方式插入给孩子。（间接：通过了“你”，不是直通灵性本质）睡眠时，星辰身和吾印记着白天的经历回到灵性世界，继续经历。人白天的经历会影响晚上的睡眠经历，第二天清晨会带着睡与醒之间经历的成果醒来。

以优律诗美和唱歌为例：物质身和以太身参与媒介给星辰身和吾，夜晚结合灵性经历，第二天融入物质身和以太身。其中优律诗美主要是物质身参与，唱歌主要是以太身参与。

三、结合生命醒与睡的过程让课程内容适应生命过程。（P72-P78）

课程先是课上作用于孩子的整个生命，然后是着重于韵律部分，下课经过睡眠然后到第二天的沉思回顾。这样的课程方式就是符合一个人的生命过程。因为这个过程囊括了身心（白天）和灵（夜晚）。囊括了意志、情感、思考。

身（血液系统、意志）——心（呼吸系统或韵律系统、情感）——灵（神经系统、思考）

举例说明：

1、优律诗美，可以安排在下午上课，第二天，以内在的方式教体育会有好的疗愈效果。

2、第一天歌唱，第二天听音乐，前一天所做的，就在听音乐中得到巩固。三。

3、从观察自己的身体来引入在物理实验中心象的形成，判断和结论的过程

孩子们物理课做实验的时候，物质身和以太身参与，但是他们远远地在自己之外。然后把实验放下，诉诸于他们对亲身体验的回忆（把他们拉回到自己）。面前没有仪器设备，纯粹在头脑中韵律系统尤其的活跃。这样第一天结束后，经过睡眠星辰身和吾带着这样的经历回到灵性世界，继续结合灵性去经历，形成成果。第二天回来，以沉思的方式回想昨天的课程，重新滋养孩子。

4、历史课。先给孩子提供在空间与时间中发生的单纯的事实，面向孩子的整个生命。然后让孩子产生时间和空间的心象，之后加入人物和事件的细节，不是叙事的方式，而仅仅是一些特性的描述，作用于孩子的韵律部分。然后课程结束，让孩子带到睡眠，第二天再以回想沉思的方式连接第一天的课程。

所以这也可以看出来华德福学校为什么以板块教学的方式进行。一个课题，可以采取这样的充分利用睡眠的方式来学习，充分发动孩子的身心灵所有部分来参与。

四、对关于人的所有的连接有概览，培养鲜活的人而不是机器人。（P78-P86）

1、回想一下之前三讲所讲过的所有的人的本质的面向。第一讲说明人是身心灵一体的，知识和念头进入一个人会直接塑造人的物质身体，要搅动情感进行教学。第二讲说明整体的人都是逻辑学家，心象的形成、判断、结论是整个人的参与进行的，而不仅仅是头。第三讲是讲睡眠的作用。

2、联系所有这些面向来设置课程，因为人是一个身心灵一体的人，教育就要针对整个的人。就像教孩子编织是为了发展和加强他的判断力。如果仅仅通过单纯逻辑练习，判断能力发展得最少，而且形成的是一种僵化的判断力。这样训练的孩子长大成人后，只能根据模式或体制去判断。过度的智性练习产生模式化的个体。事实上就是依照外在很多的条条框框和标准去判断，而不是跟自己切身相关的，从自己内在流淌出来的或是自性里流淌出来的判断。人活着是僵化的，不是鲜活的。同时这样的学习会使身体里的盐沉积过多，人被盐渗透，容易出汗。对物质身体也是有影响的。

3、在生活中发生的很多认为“应该”的事情，都是基于从外在的要求和判断，去形成的一种形式的东西。这种从外在强加的东西，就会导致身体疾病产生。所以，所以灵性教育是发掘人内在的灵性，而不是有一个外在的，灵性的标准去要求的教育。我们要抱持着灵性和物质是一致的这样的认识，去教育孩子。

4、还有一些没有被注意到的现象，就是对地理和历史的不恰当教学。教授地理要把孩子真正放置在空间内，培养他和周围空间的感受，通过对空间关系的感受拥有更加友爱的关系；历史教学不能无视时间的因素，只考虑到历史事件，这样会对孩子的内在生命有错误的引导。（民族主义者、狂热分子、还有情感的执着）

教学要和生命状态、生命冲动与健康的方式相连结。人是身心灵的一个整体。我们必须看到一个在睡眠期间也极度活跃的生命。如果忽略了睡眠活动，就忽略了人的灵性，把人变成了一个自动的机器，培养出来的也更多的是官僚主义者。固化的、生活在一堆标签后面的人，真正鲜活的人消失了。如果说我思故我在是正确的话，那么睡着的时候我就不在了，醒来的时候，生命再次重新开始，这样的方式人只是一堆事件的组合和堆砌，而不是一个内在生命的整体，忽略了夜晚人的内在生命的构建。所以只有面对这些现实，认清楚人身、心、灵一体的本质才能真正做适合人的教育。文化生活也必须是独立自主的事，不能成为国家或者经济生活的附属品，这样教育出来的人是真正活生生去创造新世界的人，我们也不需要为建立合适的社会或经济条件而担心。

（封面图片来源于网络，侵删）